{"id":525,"date":"2023-06-16T13:46:07","date_gmt":"2023-06-16T17:46:07","guid":{"rendered":"https:\/\/editora.uea.edu.br\/?p=525"},"modified":"2023-08-23T08:37:16","modified_gmt":"2023-08-23T12:37:16","slug":"composicoes-prosaicas-estudos-sobre-o-processo-de-aprendizado-e-didatizacao-musical","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/editora.uea.edu.br\/?p=525","title":{"rendered":"Composi\u00e7\u00f5es prosaicas: estudos sobre o processo de aprendizado e didatiza\u00e7\u00e3o musical<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

Neste m\u00eas de junho, a Editora UEA apresenta a obra Leitura e Escrita Musical em Perspectiva(s)<\/a><\/em>, organizada pela professora doutora em m\u00fasica Caroline Caregnato e publicada no ano de 2021. O livro re\u00fane seis trabalhos acad\u00eamicos escritos por pesquisadores e professores universit\u00e1rios da \u00e1rea da m\u00fasica que debatem acerca dos processos de leitura e escrita musical, tais quais, \u201ca iconografia, a hist\u00f3ria, a an\u00e1lise, a cogni\u00e7\u00e3o e a educa\u00e7\u00e3o musical\u201d (CAREGNATO, 2021, p. 6).<\/p>\n\n\n\n

No primeiro cap\u00edtulo, A li\u00e7\u00e3o da m\u00fasica do Fals\u00e1rio de Guercino, gravado por Francesco Bartolozzi (c1764)<\/em>, os pesquisadores M\u00e1rcio P\u00e1scoa e Luciane P\u00e1scoa, narram alguns eventos da vida art\u00edstica de Francesco Bartolozzi, assim como apresentam a pol\u00eamica discuss\u00e3o acerca da veracidade de algumas obras atribu\u00eddas ao pintor. Especula-se a possibilidade de fraude, porque, ao analisarem tra\u00e7os est\u00e9ticos e marcas caracter\u00edsticas do pintor, os pesquisadores perceberam a exist\u00eancia de diferen\u00e7as d\u00edspares entre as demais obras. No decorrer do cap\u00edtulo, os autores focam na observa\u00e7\u00e3o dos retratos das partituras musicais e quais os principais efeitos pr\u00e1ticos musicais est\u00e3o objetivados em cada situa\u00e7\u00e3o, pois, segundo eles, existem diferen\u00e7as eminentes entre as atividades musicais propostas nas partituras e nas pinturas do fals\u00e1rio e do Bartolozzi.<\/p>\n\n\n\n

O segundo artigo, Solfejos galantemente acompanhados<\/em>, foi escrito pelo professor M\u00e1rio Trilha. O escritor relata acerca da t\u00e9cnica do solfeggio<\/em> e descreve seu processo hist\u00f3rico de aprimoramento. Ele aponta que o solfejar consistia em \u201ccantar\u201d as notas musicais ou as vogais acompanhando a m\u00fasica para facilitar a assimila\u00e7\u00e3o da leitura das partituras e exp\u00f5e de maneira did\u00e1tica a t\u00e9cnica do solfejar, trazendo uma explica\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e de aplica\u00e7\u00e3o detalhada, enfatizando as discuss\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre os solfejos e se tal t\u00e9cnica facilita ou complica a absor\u00e7\u00e3o do conte\u00fado, referenciando a vis\u00e3o de diversos mestres musicistas para aprofundar sua pesquisa, tais quais, Antonio Vivaldi, o padre Mello de Jesus, Haymoz e o pernambucano Lu\u00eds \u00c1lvares Pinto. Por fim, o autor comenta dos avan\u00e7os art\u00edsticos que a t\u00e9cnica de solfejar trouxe para as produ\u00e7\u00f5es musicais de grande escala e para a assimila\u00e7\u00e3o e aprimoramento musical, como tamb\u00e9m, comenta que tal did\u00e1tica deve ser adotada nas aulas de m\u00fasica e em projetos que envolvem t\u00e9cnicas musicais.<\/p>\n\n\n\n

O terceiro trabalho, Alturas diferenciais em La Espiral Eterna, de Leo Brouwer: an\u00e1lise e percep\u00e7\u00e3o musicais<\/em>, o pesquisador M\u00e1rcio Pacheco de Carvalho discute o impacto que os eventos do s\u00e9culo XIX e as vanguardas tiveram sobre a forma de se produzir arte dando enfoque na obra \u201cexperimental\u201d do cubano Leo Brouwer, \u201cLa Espiral Eternal\u201d. O autor busca apresentar uma an\u00e1lise da forma composicional da m\u00fasica e como tal estrutura sonora culmina na percep\u00e7\u00e3o dos ouvintes. O conceito anal\u00edtico apresentado \u00e9 o de altura diferencial que, conforme o autor, consiste na sequ\u00eancia de sons que se apresentam em uma m\u00fasica de maneira a repetir um determinado ritmo sonoro, podendo se analisar (e perceber) a troca entre tempos musicais e os n\u00edveis macroestruturais e microestruturais da forma. Ele conclui dizendo que apesar de n\u00e3o ser um estudo novo, a pesquisa funciona como uma atualiza\u00e7\u00e3o visto que trabalhos com essa tem\u00e1tica eram limitados na \u00e9poca em que foram conduzidos e convida para mais pesquisas acerca da altura diferencial.<\/p>\n\n\n\n

O quarto cap\u00edtulo, Reflex\u00f5es sobre o letramento musical a partir de uma abordagem ausubeliana: a aquisi\u00e7\u00e3o da escrita como um desafio da aprendizagem significativa<\/em>, foi escrito por Ronaldo da Silva e Herton Fabiano Tramontin. Os autores discutem o processo de desenvolvimento do ensino da m\u00fasica no Brasil e afirmam que os indiv\u00edduos que a produzem e aqueles que somente a escutam participam do processo de encultura\u00e7\u00e3o musical e fazem parte do desenvolvimento do letramento musical (GREEN, 2001 apud<\/em> SANTIAGO, 2006 apud <\/em>SILVA &TRAMONTIN, 2021). Em s\u00edntese, eles defendem o ensino pr\u00e1tico da m\u00fasica em detrimento ao te\u00f3rico, pois nota-se que os aprendizes imersos no aprendizado significativo da m\u00fasica guardam melhor as informa\u00e7\u00f5es adquiridas em contraponto aos aprendizes t\u00e9cnicos que \u201cesquecem\u201d com mais rapidez.<\/p>\n\n\n\n

O pen\u00faltimo artigo, O ensino remoto de Teoria e Percep\u00e7\u00e3o Musical durante a pandemia da Covid-19: Experi\u00eancias com a promo\u00e7\u00e3o da autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/em>, escrito pelo pianista e professor Pablo da Silva Gusm\u00e3o, evidencia o n\u00edvel desregular de conhecimento te\u00f3rico da m\u00fasica pelos acad\u00eamicos iniciantes nos cursos de n\u00edvel superior e comenta como isso prejudica as aulas e os alunos. Como solu\u00e7\u00e3o pensada entre os discentes dos cursos, o autor apresenta a disciplina de Teoria e Percep\u00e7\u00e3o Musical, que, para ele, \u00e9 a forma de nivelar os alunos do superior.<\/p>\n\n\n\n

Dadas essas considera\u00e7\u00f5es, ele aponta outra dificuldade enfrentada pelos discentes nesses nivelamentos: a pandemia do COVID-19, que se tornou um desafio, pois precisavam repensar como aplicar tal disciplina em meio remoto. Pensando em novas maneiras de aplica\u00e7\u00e3o da disciplina e para evitar a evas\u00e3o de alunos da universidade, o professor prop\u00f4s a autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Ele comenta que os professores deviam proporcionar pr\u00e1ticas que motivem os alunos a desenvolverem independ\u00eancia nos estudos de percep\u00e7\u00e3o musical e apresentarem o retorno positivo das atividades por eles pensadas e realizadas. Atrav\u00e9s desta atividade, o escritor exp\u00f5e os resultados positivos da atividade e ainda diz que tais t\u00e9cnicas deviam ser abordadas por outras disciplinas e n\u00e3o somente a de Teoria e Percep\u00e7\u00e3o Musical.<\/p>\n\n\n\n

O \u00faltimo cap\u00edtulo, Avalia\u00e7\u00e3o do ditado em Percep\u00e7\u00e3o Musical: por que e o que avaliar?<\/em> escrito por Caroline Caregnato, Pablo da Silva Gusm\u00e3o e Cristiane Hatsue Vital Otutumi, os autores comentam os m\u00e9todos avaliativos na educa\u00e7\u00e3o, principalmente na disciplina de Percep\u00e7\u00e3o Musical, que n\u00e3o s\u00e3o intr\u00ednsecos mas se acompanham no \u00e2mbito acad\u00eamico.<\/p>\n\n\n\n

Segundo os autores, essas avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o na grande maioria injustas com a pluralidade individual dos alunos. No entanto, eles n\u00e3o as excluem, como muitos que relativizam as avalia\u00e7\u00f5es, sendo incapazes de realmente formar profissionais em suas \u00e1reas, mas denotam que somente atrav\u00e9s de um determinado m\u00e9todo avaliativo eficaz \u00e9 poss\u00edvel ter um retorno ante a prepara\u00e7\u00e3o do estudante para exercer a sua fun\u00e7\u00e3o em sociedade ou para seguir os estudos adiante.<\/p>\n\n\n\n

Os pesquisadores fazem quest\u00e3o de frisar que os professores devem ter consci\u00eancia de seus m\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o e que n\u00e3o limitem seus alunos a n\u00fameros e certifica\u00e7\u00f5es. Para isso, apoiam-se na teoria das m\u00faltiplas intelig\u00eancias de Howard Gardner, buscando, com tais atitudes, a elabora\u00e7\u00e3o de um m\u00e9todo \u201cavaliativo\u201d, em que ocorra um alcance maior e mais justo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Eles prop\u00f5em que os ditados musicais devem, al\u00e9m de analisar somente os erros e os acertos dos alunos atrav\u00e9s de sua percep\u00e7\u00e3o auditiva e escrita musical, abrir espa\u00e7o para discuss\u00e3o do porque tais desvios de compreens\u00e3o foram cometidos e, por meio disso, elaborar propostas que os amenizem sem que ocorram avalia\u00e7\u00f5es inv\u00e1lidas que induzam o estudante a cometer erros. Com isso, os autores salientam que o professor deve ser observador e cr\u00edtico nas suas aulas e n\u00e3o siga uma \u201creceita\u201d espec\u00edfica, mas reorganize seu plano e trabalhe em conjunto com sua turma.<\/p>\n\n\n\n

Na finaliza\u00e7\u00e3o da obra, temos informa\u00e7\u00f5es biogr\u00e1ficas sobre os autores. Pode-se perceber, tendo em vista os trabalhos apresentados, a preocupa\u00e7\u00e3o dos autores com a didatiza\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo de ensino da m\u00fasica nas universidades e demais \u00e1reas com o mesmo intento, pois sempre discutem o entendimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico da m\u00fasica, aproximando e nivelando os grupos que possuem interesse em aprimorar seus conhecimentos nas v\u00e1rias \u00e1reas de estudo da \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n

Ficou interessado?<\/p>\n\n\n\n

O livro est\u00e1 dispon\u00edvel para download gratuito no Reposit\u00f3rio Institucional da UEA<\/a>!<\/p>\n\n\n\n

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